UNIDAD III ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN Y FACILITACIÓN

UNIDAD III: ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN Y FACILITACIÓN

·         Estrategias interactivas constructivas investigativas

·         Superaprendizaje

·         Programación neurolingüística 

       Coaching

	SUPERAPRENDIZAJE	PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA PNL	COACHING.
Autores y fecha	Década de los años sesenta Georgi Lozanov, psiquiatra y parasicólogo búlgaro, creó la Sugestopedia,	Década de los años 60 por Richard Bandler y John Grinder, Richard Bandler (matemático, psicólogo gestáltico y experto en informática) y John Grinder (lingüista).	Evers, Rush y Berdrow (1998),
Objetivo	logrando mejorar su capacidad de alcanzar la súper memoria o hipermnesia usando la respiración consciente y la relajación, descubriendo de esta manera un estado óptimo de aprendizaje	Se relaciona con la excelencia y la comunicación efectiva.	Busca construir habilidades como comunicación, resolución de problemas, trabajo en equipo o ventas. También se utiliza con frecuencia para mejorar características personales como impacto o asertividad.
Significado	Investigación basada en el uso de los recursos de la mente humana como forma novedosa y poderosa de aprender y expandir la memoria a través del estudio de las técnicas del Yoga Raja y Yoga Mental, que desarrollaban los Yoghis.	PROGRAMACIÓN porque puedes si te lo propones, controlar tu estado mental afianzando tus creencias y valores para lograr las metas que desees. NEURO que significa " nervio " y te indica que tu comportamiento es el resultado de una serie de procesos neurológicos. LINGÜÍSTICA al considerar el lenguaje y otros sistemas de comunicación como un sistema de representación y orden relacionado con la capacidad de nuestro sistema nervioso.	Es un paradigma el coaching es un conjunto integrado de acciones orientadas a mejorar el desempeño de una persona, de manera que alcance su potencial (en ocasiones, en el proceso se redefine su perspectiva acerca de su potencial).
Constructos básico	Relajación - Respiración - Música - Programación mental	Programación, cerebro y lenguaje	Valores – resultados – disciplina - entrenamiento
¿Cómo funciona?	Este sistema de aprendizaje recibe el nombre de "sugestopedia". La sugestopedia es una serie de técnicas que ayudan a llegar a esas reservas de la mente y el cuerpo. La sugestopedia pretende poner en funcionamiento las facultades del cuerpo, las del hemisferio izquierdo y las del derecho de forma conjunta, como un todo organizado para que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga. La sugestología tiene sus raíces más profundas en el sistema raja-yoga y es, en esencia, la aplicación de los estados alterados de conciencia al aprendizaje.	El cerebro actúa como una computadora, la cual esta programa con sistema de creencias, valores y experiencias de vida. Toda la información que tienes dentro de él es del cerebro.   Cuando se está estimulado de una forma determinada (ya sea interna o externamente) reaccionas de una forma preestablecida. Es como si ese estímulo hiciera contacto y desencadena una serie de órdenes en tu cerebro	El coaching ocurre dentro de una conversación donde aparecen compromisos mutuos. De parte del coachee: El compromiso de un resultado extra-ordinario, la honestidad lo que ocurre, y su disposición hacia el logro. De parte del coach: El compromiso con el resultado de su coachee más grande que el del coachee mismo. Esto significa que el coach sabe escuchar,  es capaz de darse cuenta de sus propias opiniones del coachee, y de las opiniones que el coachee y traerlas en su relato. A veces los coaches trabajan también con los estados de ánimo. En la percepción. Establece reglas de manera clara y consensuadas
Logros	En Ucrania, mientras hacía investigaciones para su doctorado, descubrió que en los hospitales búlgaros y rusos se escuchaba música barroca del siglo XVII, de compositores como Vivaldi, Telemann y Bach. Luego agregó a su investigación la música clásica de Mozart, Beethoven y Brahms, cuyos efectos en la mente y la memoria eran relajantes, armónicos y poderosos. Descubrió también que esta música ayudaba a la regulación del ritmo cardíaco y la presión sanguínea.	Lograr una actividad mental positiva. Aumentar nuestra autoestima. Ampliar nuestras relaciones interpersonales. Organizar nuestras metas y trabajar de manera eficaz para alcanzarlas.  Tener confianza en nuestros proyectos. Resolver nuestros problemas de manera creativa y eficaz. Disfruta más de la vida.	La superación personal el impacto en todas las áreas de vida.
¿Cómo Estrategia de mediación?	Las técnicas de la relación, a través de la música. Programación y sugestopedia	En el aula se busca desarrollar  los sistemas de representación a través de los sentidos: Auditivo. Visual, Olfato y el Kinestésico. El contexto está conformado por el ambiente y los recursos presentes en el ambiente como el clima que crea el docente para que se dé un mejor aprendizaje y donde es factor principal, la comunicación asertiva. Los recursos son las condiciones en que el docente tiene el aula.	Como estrategia de mediación es una disciplina que potencia las competencias individuales de los educandos, incrementa su aprendizaje y les posibilita la resolución de las dificultades y de los conflictos entre pares, lo que produce un cambio de motivación y de actitudes positivas. Como  herramienta  permite el desarrollo: De la conciencia del individuo. De las responsabilidades de sus acciones: De la reflexión grupal  Del reconocimiento de las emociones y los sentimientos. De las competencias actitudinales de cooperación, integración, solidaridad y familia en base a valores fundamentales. Actúa como proceso, la Mediación para la resolución de conflictos y el Liderazgo para la creación de posibilidades, Se trabaja con: 1) Los Alumnos. 2) Los Docentes: Formándolos como Coach Educativo. 3) Las Familias: Capacitando a padres y madres para que ayuden a sus hijos desde su misión de educadores.
Teoria que los sustentan	Aprendizaje holístico Aprendizaje transpersonal Enfoque sistémico Inteligencias múltiples Cerebro triuno Neurociencias Teoría humanista	Neurociencia Constructo psíquico de Grinder y Bandler La gramática transformacional representada por Noam Chomsky y en especial en los conceptos: (a) estructura superficial que consiste en lo que el hablante dice realmente. (b) la estructura profunda, es lo que el hablante piensa y quiere manifestar. Teoría Constructivista.	Enfoque sistémico Emponernemt Enfoque gerenciales Desarrollo personal

Bibliografía:

Alder Harry (2006) PNL Programación neurolingüística. La nueva ciencia de la excelencia personal Editorial EDAF /Psicología y autooayuda, Madrid – España.

Hunt Trinidad. (2000) Desarrolla tu capacidad de aprender.Editorial Urano Venezuela.

Bayon Fernando m, (2010) Coaching Hoy: Teoría general del coaching.  Editorial universitaria Ramón areces España Madrid

UNIDAD II ESTRATEGIAS DE ORGANIZACION

UNIDAD II: ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

·         Estrategias con herramientas web semipresencial y  aula virtual

·         Gerencia estratégica del conocimiento en el aula

·         Equipos de alto desempeño

Tomado de: “Curso continental AUSJAL sobre pobreza en America Latina”

Equipos de alto desempeño

Trabajo en equipos de alto desempeño

Alfredo C. Angel, junio de 2000.

1) ¿Qué es un E.T.A.D? Un equipo de trabajo de alto desempeño es un número pequeño de personas, que comparten conocimientos, habilidades y experiencias complementarias y que, comprometidos con un propósito común, se establecen metas realistas, retadoras y una manera eficiente de alcanzarlas también compartidas, asegurando resultados oportunos, previsibles y de calidad, por los cuales los miembros se hacen mutuamente responsables.

La gente que trabaja en equipos de alto desempeño, produce resultados específicos y concretos, a través de la contribución colectiva de sus miembros. Esta singular forma de trabajar produciendo resultados de manera interdependiente, es lo que hace posible que el desempeño del equipo, sea cualitativamente superior a la suma de los aportes y tareas individuales que realizan sus miembros.

2) Valores y creencias subyacentes. Trabajar en equipos de alto desempeño, requiere practicar de forma recurrente un conjunto de creencias (certezas personales) que se evidencian en la conducta diaria, tales como disposición a escuchar y a responder de manera constructiva a los puntos de vista de otros colegas; darle a los miembros el beneficio de la duda; proveer apoyo mutuo oportuno; reconocer los intereses de los miembros y sus logros; compartir conocimientos, soluciones y resultados probados; hablar claro sin agendas ocultas enfocado en el problema y no en las personas; demostrar autocontrol en momentos de presión y realizar acciones de manera autodirigida sin necesidad de supervisión, o de que sean ordenadas.

Obviamente, en un E.T.A.D. se requiere gente muy segura de sí misma, dispuesta a aceptar la responsabilidad por las acciones que realiza y por los resultados que produce, que sabe pedir ayuda sin complejos cuando la necesita y que, además, se involucra en tareas para fortalecer el equipo, aunque no sean de su responsabilidad.

Un equipo eficaz de trabajo está normalmente integrado por un número de personas que oscila entre un mínimo de 2, un máximo de 25, con una moda de 10. Difícilmente, se encontrará un equipo eficaz de trabajo mayor a 25 personas.

Las veces que esto ocurre, se subdivide en equipos más pequeños, dado que es indispensable el contacto diario, cara a cara, en reuniones de evaluación y clarificación del progreso en el logro de los resultados.

3) Diferencias entre un Grupo de Trabajo (GT) y un Equipo de Trabajo de Alto Desempeño (ETAD). 

Tomado de; ( Katzenbach, Jon, The Discipline of Teams, HBR, March-April, 1993). Adaptado por Ana Flores

GRUPO DE TRABAJO GT	EQUIPO DE ALTO DESEMPEÑO EAD
Liderazgo fuerte, focalizado en un claro sentido de visión del líder, que es el centro motriz de la acción.	Un liderazgo distributivo, en el cual el rol de líder es compartido por cada miembro para fortalecer la interdependencia y la toma de decisiones.
Responsabilidad por resultados. En los GT, el énfasis está en la responsabilidad individual, independientemente de cómo afecta esto lo que los otros tienen que lograr en su trabajo. Si el uno no cumple con su asignación y el otro tampoco, pues la meta compartida se pierde.	enfatizan tanto la responsabilidad individual en el logro de las actividades asignadas, como la responsabilidad mutua de cada miembro, pues se trata de la complementariedad colectiva esencial a un buen ETAD
Guían sus acciones y uso de recursos para asegurar el logro de los objetivos de la organización.	tienen normalmente propósitos específicos, diseñados y trabajados por ellos mismos, que
En los GT los productos del trabajo son individuales,	existe la figura sinérgica de productos colectivos del trabajo
pueden ser eficientes en la dirección y desarrollo de sus reuniones de trabajo, las cuales pueden ser también organizadas	supremamente eficientes y permiten y estimulan la discusión abierta de los miembros, a fin de asegurar la activa generación de aportes y la solución de problemas en el seno del equipo
GT la influencia individual y el poder de sus miembros para impactar los resultados del trabajo sean éstos financieros, de producción, de mercadeo o de personal, dirigen notablemente los intereses y las acciones de cada uno, pues acumular poder suele ser importante para los miembros del grupo.	No se presenta este fenómeno como resultado de la rotación del liderazgo y de la complementariedad y apoyo mutuos, que caracterizan el logro de la meta común. Así nadie puede concentrar poder. Lo que le da poder y credibilidad al equipo, es su cohesión y eficacia interna alrededor del logro de la meta, para hacerle frente a los retos potencialmente divisionistas del entorno organizacional.
Se discute, se decide y se delega, o alguien hace el trabajo, si es que finalmente se hace lo que se había acordado.	Se generan intercambios de ideas, se decide, pero no se delega, cada miembro hace el trabajo de manera independiente. Cada quién responde ante el equipo por la realización de su actividad. De esta forma, se asegura interdependencia y logro del propósito común.

¿Cuáles son los portes de los ETAD?.

1. Clarificar y proponer métodos o herramientas especificas para organizar y realizar la tarea.

 2. Proponer ideas y actividades nuevas, mejores cursos de acción o cursos de acción pertinentes, no propuestos con anterioridad.

 3. Identificar relaciones, contactos internos o externos, personas o instituciones, a quienes se podría ganar como aliados estratégicos para desarrollar o implantar el plan y lograr las metas.

4. Ampliar las ideas aportadas por otros, con ejemplos precisos.

 5. Asumir el liderazgo para conducir al equipo en momentos de tensión, stress o pérdida de foco y tiempo.

6. Evidenciar capacidad de trabajo y de ejecución, involucrándose voluntariamente en el hacer.

 7. Formular preguntas para que se clarifique la información, para evidenciar lo que no está claro, o para identificar la información que falta.

Los equipos de alto desempeño, clarifican al inicio de sus reuniones y controlan durante el desarrollo de las mismas, las acciones individuales que generan desperdicio y pérdida absoluta de tiempo.

 ¿Cómo se sabe que no se está aportando y que se está haciendo un uso improductivo del tiempo?.

1. Cada vez que se esté desinformado o perdido e igual se interviene para “aportar”;

2. Cuando se discute y se está permanentemente en desacuerdo;

 3. Cuando se repite lo que otro dijo;

4. Cuando se interviene para decir algo que no viene al caso;

5. Cuando se hacen “preguntas” que enredan, o una pregunta se convierte en una intervención muy larga;

6. Cuando la persona se molesta porque “no se le hace caso” a su sugerencia;

7.Cuando la persona se pliega al desorden de la reunión.

 8. Cuando se realizan conversaciones en paralelo. Cada vez que se maximicen estas acciones, se matan los aportes y el tiempo se pierde.

¿Por qué es esto tan importante para los equipos de trabajo de alto desempeño?.

Porque los aportes aumentan la sinergia y las intervenciones hechas simplemente por intervenir, la matan. La sinergia es un efecto, es un resultado que se produce sólo con los aportes individuales, al invertir el conocimiento, la información útil, la creatividad, la originalidad y la adaptación de lo conocido a nuevas situaciones, al “inventarse una” en medio de la crisis. Todo ello es lo que agrega valor al propósito común. El producto de estos aportes, es un resultado enriquecido por el pensamiento creativo colectivo de la diversidad de los miembros del equipo. Esta inteligencia, es cualitativamente superior a la suma de las partes, o de los aportes individuales hechos por cada miembro. Trabajar en equipos de alto desempeño es más económico y eficaz, y está probado por la experiencia conocida como la herramienta más poderosa de nuestro tiempo para invertir el capital humano. 

Estrategias con herramientas web semipresencial y  aula virtual:

LA ENSEÑANZA VIRTUAL O E-LEARNING

En documento de su primer Boletín la Cátedra UNESCO de Gestión de la Educación Superior: plantea que el nuevo reto que la masificación de las universidades ha afectado la calidad de la educación Siendo el profesor el principal reto  adaptar su papel a una nueva realidad en donde el aprendizaje ya no se concentra exclusivamente en el aula sino que pasa también por el acceso a las Tecnologías de la Comunicación (TIC), por el aula virtual y por la enseñanza semipresencial y a distancia.

 ¿Cuáles son las debilidades del sistema de enseñanza tradicional?

La educación superior en la actual debe enfrentar ciertos retos entre ellos las nuevas necesidades de la sociedad imponiendo determinadas barreras que dificultan el aprendizaje (Tiffin, 1997; García, 2001).

·  Problemas geográficos: Las personas residentes en áreas alejadas de centros educativos ven disminuidas sus posibilidades de acceso a la educación. De la misma manera, en urbes densamente pobladas existen personas que quieren seguir aprendiendo, pero el lugar físico donde se imparte esa enseñanza supone una lejanía que exige combinar diversos medios de transporte, posibles problemas de aparcamiento, horas-punta, etc. También hay que tener en cuenta los trabajadores que son desplazados por sus empresas a diferentes lugares geográficos, lo que impide una continuidad en sus estudios; o a las personas discapacitadas que pueden tener problemas a la hora de desplazarse al centro de enseñanza.

·  Problemas de tiempo: La enseñanza tradicional requiere establecer un horario en el que se reúnan profesores y alumnos. Sin embargo son muchas las personas que no pueden acudir al centro de enseñanza en ese horario. Cuando esas mismas personas disponen de tiempo, el centro de enseñanza puede no impartir docencia.

·  Problemas de demanda: Resulta complicado crear e impartir cursos formativos cuando la demanda local no justifica el esfuerzo ni la inversión. Las acciones formativas dirigidas a pequeñas poblaciones, encuentran difícilmente justificación, por escaso número de alumnos potenciales, aunque los mismos tengan una gran necesidad de formarse o reciclarse en determinadas materias.

La educación a distancia está perfilándose como solución a estos problemas: Permite superar las barreras de índole geográfica, ya que no es necesario desplazarse a ningún lugar; los problemas de tiempo, ya que hace posible compaginar el estudio con las obligaciones laborales y familiares al poder escoger el alumno su propio horario; y los problemas de demanda, ya que se puede seguir un mismo programa formativo con personas que compartan intereses pero que sean de distintas zonas geográficas. Además, estas personas disponen de un mayor abanico de ofertas de formación. En definitiva, ofrece a la ciudadanía más oportunidades para la formación.

Sin embargo, también tiene sus inconvenientes: poca interactividad entre profesores y alumnos; la retroalimentación puede ser muy lenta; es más difícil la rectificación de errores en los materiales, evaluaciones, etc.; hay más abandonos que en la enseñanza presencial; etc.

si bien es cierto que la enseñanza virtual aporta unas ventajas respecto a la enseñanza tradicional, no hay que caer en la idea de que la enseñanza virtual es la panacea. Según Fernández (2001) la formación on-line está rodeada de una serie de mitos entre los que destacamos dos:

1. Con la formación on-line se consigue un aprendizaje más rápido. No hay un solo estudio que demuestre que el aprendizaje sea más rápido si se emplea la formación online, que cualquier otro método o combinación de métodos.

2. Con la formación on-line se consigue un aprendizaje más efectivo y fácil de retener.

La retención de un aprendizaje está ligada a la motivación que el alumno tenga, la necesidad que perciba de aprender para aplicarlo en su vida laboral, a la calidad pedagógica y humana del profesor y a la adecuación de materiales de aprendizaje, método de enseñanza, etcétera.

No hay que olvidarse que:

-  Lo importante es el contenido. La herramienta utilizada para dar formación a través de Internet no forma, sólo transmite y no es la que crea el contenido.

-  La formación tiene destinatarios que esperan calidad.

Efectivamente, no hay que caer en el error de tratar de reproducir en la red una clase tradicional, sino que hay que aprovechar las opciones que brinda la enseñanza virtual para utilizar herramientas que favorecen el aprendizaje y que son difíciles de utilizar en la clase tradicional, como es el caso de la adaptación de los contenidos a los estilos de aprendizaje de los alumnos, de manera que se obtenga una mayor calidad en la enseñanza.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y E-LEARNING. HACIA UN MAYOR RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Alejandrino Gallego Rodríguez y Eva Martínez Caro. Pág. 5/10

¿Qué es un Aula Virtual?

Dadas que el curso está basado en la educación a distancia apoyada en tecnologías de la información, es necesario el empleo de una Plataforma para la Administración del Aprendizaje (Learning Management Sistem, LMS) comúnmente denominada Aula Virtual.

El Aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseñanza en línea. Es un entorno privado que permite administrar procesos educativos basados en un sistema de comunicación mediado por computadoras. De manera que se entiende como Aula Virtual, al espacio

simbólico en el que se produce la relación entre los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje que, para interactuar entre sí y acceder a la información relevante, utilizan prioritariamente un sistema de comunicación mediada por computadoras. 

Secciones que componen el Aula Virtual:

Las secciones del aula virtual son las áreas en las cuales está distribuida la información de las materias que el alumno y el tutor deben utilizar para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Al mismo tiempo se muestran los recursos y herramientas de Internet donde se desarrollarán las asignaciones de cada una de los módulos del curso. Estas secciones son:

Información general de la materia:

·         Datos de la Materia:

- Arquitectura: Temas

- Programa de la Materia

- Cronograma

- Plan de Evaluación

·         Datos del Tutor

·         Soporte Instruccional

·         Soporte Técnico

·         Preguntas Frecuentes

Documentación del curso: materiales de apoyo para realizar las asignaciones tantos bibliográficos como electrónicos (links o páginas WEB), organizados con la arquitectura anteriormente descrita

Asignaciones: Plantillas con la descripción de cada una de las asignaciones en las cuales se describen todas las actividades de aprendizaje a realizar, estarán colocadas en la plataforma bajo la misma arquitectura que se organizarán los materiales.

Herramientas de comunicación e interacción dentro del aula virtual: El aula virtual posee un grupo de recursos en los cuales el alumno trabaja las actividades de aprendizaje, dichos recursos permiten el manejo de documentos, la comunicación entre los participantes y con el tutor de la materia, al mismo tiempo facilitan el aprendizaje de los contenidos y la práctica de los mismos, son los lugares o áreas donde el alumno lleva a cabo sus actividades.

Correo electrónico (e-mail): Es una herramienta que permite el intercambio de información y documentación entre diferentes personas. Por lo general se utiliza para el envío de texto, sin embargo, también admite el envío de archivos multimedia (imagen, texto, sonido y video).

Foros: Es una herramienta asincrónica en la cual se desarrollan debates o discusiones sobre un tema en particular. A partir de un tópico inicial los participantes realizan sus intervenciones, las cuales pueden ser leídas por todos los integrantes del curso.

Chat: Tal como su nombre lo indica significa charla, y se basa en la comunicación sincrónica que  establecen un grupo de personas, en línea y en tiempo real, puede ser sólo texto o texto y audio.

   Esta herramienta se da entre dos o más personas y es utilizada por lo general para compartir la discusión o el análisis sobre un tema o recibir orientaciones en grupo por parte de un Tutor o Especialista.

Ejercicios Interactivos: es la aplicación práctica de los conocimientos teóricos expuestos en el desarrollo conceptual, el término Interactividad viene dado porque este tipo de ejercicios posee procesos de retroalimentación automáticos dados por el aula virtual. En los que el alumno puede obtener respuestas a medida que práctica los contenidos aprendidos.

Quiz Interactivo: El principio de interacción es el mismo que rige a los ejercicios, la diferencia radica en que el quiz permite la verificación de los aprendizajes y éstos son ponderados por el sistema del aula virtual con corrección automatizada.

    Esta estructura es manejada por la URBE por se pionera de servicio y tecnología de punta, y han dado respuestas a las exigencia que el publico les han planteado.

                   

UNIDAD I: INNOVACIÓN EDUCATIVA

·         Definiciones básicas

·         Contexto Tecnología de la información y comunicación (TIC)

·         La Neurociencia y el hecho educativo

·         La Física Cuántica en situaciones de aprendizajes

·         La Teoría Sistémica en situaciones personales, familiares y educativas

La palabra Innovación es un término polisémico y complejo por su polivalencia y aplicación a diferentes áreas de conocimiento. Concretamente la innovación educativa implica acciones vinculadas con actitudes y procesos de investigación para la solución de problemas que comportan un cambio en la práctica educativa. La innovación educativa impulsa a la investigación-acción tanto para la producción de conocimientos como para las experiencias concretas de acción

Características

La innovación  aporta novedad que produce mejora.

Requiere  intencionalidad y planificación ha de ser duradera, tener un alto nivel  de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional, esto establecerá la diferencia entre simples novedades (cambios superficiales) y la auténtica innovación.

 Ámbitos de innovación:    

La innovación puede ser dada en la tecnología, en la docencia, planes y programas en la modalidad

La Neurociencia es una disciplina por que se fortalece en diversas ciencias, desde el punto de vista inter, multi  y transdiciplinario relaciona con las funciones del cerebro. Entre las disciplinas  y ciencias diversas relacionadas se encuentran la biología, la física, la electrofisiología, genética, química, epistemología, gnoseología, informática, farmacológica, psicología, antropología, entre otras.

Dentro de las funciones de la neurociencia como disciplina integral, busca penetrar la relación la mente, la conducta y la actividad propia del sistema nervioso. Es decir, a partir del estudio a distintos niveles: molecular, neuronal, y su relación con la psiquis y el comportamiento. Y la modelación de estados emocionales  con el fin de ser más felices.

El conocimiento del funcionamiento del cerebro  permite comprender mejor  las enfermedades que afectan el sistema nervioso, tanto psiquiátrica como fisiológica. De igual manera es la manera de entender nuestra conducta, como funciona nuestro cerebro, como participa con el proceso de aprendizaje. El aprendizaje es el resultado de respuestas bio-quimico y eléctricos del cerebro, y todo esto Es posible por las estructuras neuronales del cerebro, todos es cambios, aprendizajes influyen significativamente al hombre en su diversos campos de acción (familia, pareja, trabajo, y desarrollo personal) www.neurocapitalhumano.com.ar/ 

La neuro cognitividad se la llama también a mecanismos neuronales que activan el aprendizaje, relaciones neuronales que generan procesos cognitivas  que generan conductas.

Implicaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje

-       El aprendizaje es único y diferente

-       Cada estudiante controla lo que va a prender, este debe ser significativo y relevante.

-       Para que haya un aprendizaje profundo debe haber prácticas constantes, critica, reflexiones y debates, para que se graban en los surco neuronales de manera profundas.

-       Valora el aprendizaje previos

-       Los ambientes enriquecidos favorecen el aprendizaje, entre mayor sean las experiencias mayor y mejor es aprendizaje.

-       La integra ambos lóbulos cerebrales

-       Es importante recordar que para cambiar los surcos neuronales es muy complicado porque los surco a nivel neuronal ya estructurados difícil cambian

Fuente: Ranpura, A (noviembre 1999) Ëducation and Neuroiciencie: Bringing the gap” Brin Connection.  7 de Marzo 2006

http://www.brainconnection,com/topics/?main=fa/education-neurociencie

Física Cuántica

La energía no se intercambia de forma continua, sino que en todo intercambio energético hay una cantidad mínima involucrada, es decir un cuanto (cuantización de la energía. Revista Tendencia Científica.

Artículo: La Teoría Cuántica, una aproximación al universo probable.  Por Mario Toboso

Es un conjunto de nuevas ideas que explican procesos incomprensibles para la física de los objetos. La Teoría Cuántica es uno de los pilares fundamentales de la Física actual. Recoge un conjunto de nuevas ideas introducidas a lo largo del primer tercio del siglo XX para dar explicación a procesos cuya comprensión se hallaba en conflicto con las concepciones físicas vigentes. Su marco de aplicación se limita, casi exclusivamente, a los niveles atómico, subatómico y nuclear, donde resulta totalmente imprescindible. Pero también lo es en otros ámbitos, como la electrónica, en la física de nuevos materiales, en la física de altas energías, en el diseño de instrumentación médica, en la criptografía y la computación cuánticas, y en la Cosmología teórica del Universo temprano.

La Teoría Cuántica es una teoría netamente probabilista: describe la probabilidad de que un suceso dado acontezca en un momento determinado, sin especificar cuándo ocurrirá. A diferencia de lo que ocurre en la Física Clásica, en la Teoría Cuántica la probabilidad posee un valor objetivo esencial, y no se halla supeditada al estado de conocimiento del sujeto, sino que, en cierto modo, lo determina.

Es importante señalar que permite entender como actúan el pensamiento desde el comportamiento del átomo y como el hombre puede modificar su mundo externo partiendo del pensamiento.